Mi az a kreatív munka? Saját kezűleg készített mű, kézműves, írott vers, megkomponált dallam… Sok minden köthető ehhez a fogalomhoz.
Egy gyerek megalkotja élete minden pillanatát
Valójában minden tevékenység nevezhető kreatívnak, ha az ember azt a fantázia összekapcsolásával végzi. A gyerekek kreativitása olykor a legegyszerűbb, a felnőttek számára hétköznapinak vagy akár károsnak tűnő cselekvésekből áll.
Itt van egy kölyök, aki papírt tép, és véletlenszerűen a földre dobja a papírdarabokat. Kívülről úgy tűnhet, hogy ő csak egy huligán. Előfordulhat azonban, hogy a gyermek egy fontos feladattal van elfoglalva: hópelyheket készít, amelyek elalszik a földön.
Az elrontott tapéta egy kísérlet arra, hogy valami monumentálisat, nagyot ábrázoljon, ami nem fér el egy lapra. A vágott függönyök egy kreatív ötlet megtestesítői is lehetnek – a gyerek csipkét akart vágni unalmas egyhangú függönyökön.
Az élet egy tündérmese, amit látni kell
A fantázia összekapcsolásához, valami cselekvéshez gyermekkoruktól kezdve tanítania kell a gyerekeket. Még az olyan unalmas munkákat is, mint a golyók visszatekerése, könnyen át lehet alakítanikreatív, ha felkéri a „tekercselőt”, hogy képzelje el a labdákat élőlényekként, akik a tál körül szaladgálnak, beszélgetnek, veszekednek, kibékülnek - egyszóval élik a saját „labda” életüket. És akkor az unalmas tevékenység már egyáltalán nem unalmas, hanem kreatív munka.
Saját kezeddel édesanyád vagy nagymamád ujjai alatt feltekercselt szálak csodálatos aprósággá alakulnak, aminek megalkotásában a baba is részt vesz.
A kreatív munka típusai
Ezért meglehetősen nehéz a tevékenységeket konkrétan kijelölt kategóriákhoz rendelni. De ha közvetlenül a gyermekek kreativitását vesszük figyelembe, akkor több meglehetősen kiterjedt szakaszt kell megkülönböztetni. Ezek azok a tevékenységek, amelyekben a gyermek felfedheti képességeit. Például kiemelheti a kreativitás olyan típusait, mint:
- képi;
- verbális;
- musical;
- színházi játék.
Ebbe beletartozik a tervezés, a modellezés, az applikációk elkészítése is. L. S. Vygotsky azt javasolja, hogy vonják be őket a képzőművészetbe. De a kutató-alkotó munka már tudományos tevékenység. Leginkább a verbális kreativitás kategóriájába illik.
Már megszülettek a zenés babák
Egy férfi édesanyjának köszönheti, hogy a művészethez először hozzányúlt. Végül is ő az, aki közvetlenül a baba születése után altatód alt kezd neki énekelni. Az első elnyújtott „ahoo” – nem kísérlet arra, hogy elénekeld azt, ami felgyülemlett a baba lelkében, hogy megosszuk érzéseidet a világgal?
De a baba odaért a serpenyőkhöz, és önfeledten kopogtat rajtuk egy merőkanállal. Miért van annyi baja egy gyereknek? Szándékosan felbosszantja a felnőtteket azzal, hogy zajjal fejfájást okoz? Természetesen nem.
A bölcs felnőtt megérti, hogy a gyerek fontos kreatív munkát végez – saját kezével megtanulja kinyerni a különféle hangokat, összehasonlítani, egy bizonyos mintába illeszteni. Hadd csinálja egyelőre ügyetlenül, de nézd meg, hogyan próbálkozik!
És ha legközelebb serpenyő helyett tamburint, kasztnit vagy háromszöget kínálsz neki? Igazi kis zenekart rendezhetsz gyermekeddel, és eljátszhatsz egy csodálatos dallamot.
A rajzolás egy kis kreativitás
És a gyerekek is szeretnek rajzolni. Kora gyermekkoruktól kezdve elkezdenek ilyen jellegű tevékenységet folytatni. És ha a baba evés közben céltudatosan bekeni lekvárral az aszt alt, ujjával tócsát szór le, zabkását keni a fejére és a ruhájára, talán máris művészként próbálja ki magát.
A nagyon pici gyerkőcöknek ebben a korban lehet ujjfestékeket adni, amelyek könnyen lemoshatók a bútorokról és a kezekről, valamint könnyen lemoshatók a ruhákról és a kárpitokról. A gyerekszoba tapétáját pedig a legjobb olcsóra cserélni, amit nem bánsz, ha egy év múlva lecseréled.
Azoknak a gyerekeknek, akik már ügyesen az öklükben tartják a ceruzát, papírt kell kínálni, és meg kell mutatni, hogy ez a „varázspálca” milyen nagyszerű dolgokra képes fehér mezőn.
És hagyja, hogy a gyermek először csak ceruzával rajzoljon a lapra, vagy ecsettel tegyen formátlan foltokat. Ebben a tevékenységben nem az eredmény a fő, hanem az a cél, hogy az legyenelé teszi.
Képzőművészeti órák az óvodában
Az osztályteremben a gyerekek már nem csak rajzolnak. A tanár által megadott témában kreatív munkát végeznek. Lehet tájkép vagy csendélet, embereket, állatokat, mesefigurákat vagy háztartási cikkeket ábrázoló cselekményfestmény.
Érdekesek a gyerekek kreatív munkái, amelyekben a tanár nem határoz meg egyértelműen meghatározott feladatot - egy konkrét tárgy megrajzolását, hanem felajánlja, hogy önállóan dolgozzon ki egy kép koncepcióját egyik vagy másik, meglehetősen tág témában. Ezek lehetnek a „Nem akarunk háborút!”, „Miért kell betartani a KRESZ szabályokat?”, „Vigyázzunk a természetre, mert ez az otthonunk!” témák lehetnek! és mások.
A „farag” és „alkotni” szavak gyakran szinonimák
A képzőművészethez, ahogy fentebb említettük, a modellezés is benne van. Gyurma, agyag, polimermasszák, sótészta, hideg porcelán segítségével próbálják divatba hozni azt, amit látnak, megszeretnek, amit a felnőttek meséltek, olvasnak, amit a fantázia sugall. A gyerekek ilyen kreatív munkái sokat elárulhatnak belső világukról. Ezért nagyon fontos, hogy a gyerekek ne csak egy adott témában, hanem saját tervük szerint is szobrászhassanak.
Gyermekek kollektív kreativitása
Mindenki észrevette, hogy a gyerekek néha együtt csinálnak valamit. Itt a homokozóban várost építenek vagy autópályát építenek, erődöket építenek hóból. Ez a fajta tevékenység nemcsak a kreatív feltárását teszi lehetővélehetőséget, hanem megtanítja nekik, hogyan dolgozzanak csapatban, ami nagyon hasznos lesz számukra jövőbeli felnőtt életük során.
Használja ezt oktatási célokra az osztályteremben. Például a „Madárváros” alkalmazás csodálatosnak bizonyulhat, ha a srácok önállóan papírból kivágott madarakat, fészkeiket, virágaikat, leveleiket egy fa ágaira vagy az alatta lévő fűbe ragasztják whatman papírra! Ez egy nagyszerű csapatmunka. A falra akasztott barkácstábla a gyerekek, szüleik és tanáraik büszkesége lesz.
Gyermekmesterség-kiállítások
A gyermekintézményekben gyakran rendeznek kreatív alkotások versenyét egy-egy témában. Nagyon eltérő lehet. Például: „Természetes anyagokból készült kézműves verseny”, „Zöldségből mesefigurákat készítünk”, „Varázskarton”, „Mit készíthetünk műanyag palackból?” és mások.
Gyerekek és tinédzserek céltudatosan tanulnak meg rögtönzött anyagokból tárgyakat, kompozíciókat konstruálni, melyeket a mindennapi életben vagy lakásdekorációként is használhatnak. Nagyon fontos feladatot kitűzni a gyerekeknek, példákat mutatni valaki által már elvégzett munkára, elmagyarázni, hogy az a lehetőség értékesebb, ami a saját tervezés szerint készült, és nem másolódik.
Érdekes, hogy a diákok kreatív munkái gyakran annyira váratlan megoldások, egyéniek és olyan mesterien kivitelezettek, hogy a felnőttek néha nem hisznek egy-egy diák szerzőségében.
A gyerekek játékon keresztül tanulják meg a világot
Minden gyerek szeretiszerepjátékok. Részt vesznek rajtuk, egész rögtönzött előadást játszanak. De egy okos tanár nem engedi, hogy ez a fajta kreatív tevékenység magára vessen.
Minden gyermekcsoportban speciális kreatív munkaterv készül ezen a területen. Meg kell jelölnie azokat a célokat, amelyeket a tanár a játékkal elérni kíván, a résztvevők szükséges készségeit, képességeit, amelyeket a cselekvés során megszilárdítanak vagy megtanulnak, módszertani technikákat.
Például a "Shop" kreatív játék szerepel a tervben. A tanár a következő célokat tűzi ki:
- Az üzletben dolgozó felnőttek munkájának bemutatása.
- Kulturális kommunikációs készségek fejlesztése a kiskereskedelmi üzletekben.
- A termékek nevének rögzítése, minőség szerinti osztályozása.
A didaktikus szerepjáték megszervezésére használt előkészítő módszertani technikák a következők lehetnek:
- Célzott utazás a boltba.
- Beszélj a gyerekekkel arról, hogy mit vásárolnak a kiskereskedelmi üzletekben.
- Zöldségek és gyümölcsök mintázása gyurmából.
- A "Boltba mentünk" témára rajzolva.
- Ehető-ehetetlen labdajáték.
- Didaktikus asztali lottó "Miből készülnek a termékek".
A szerepjátékokat nem csak óvodákban és általános osztályokban alkalmazzák. Nagyon hatékonyak az idegen nyelvek tanulásában. Emellett még a középiskolások is nagyon szeretik a tanárok játékát az osztályteremben – megtanítja a tinédzsereket ellazulni, fejleszti a közönség előtti beszédkészséget, az értékelési képességet és a mások válaszainak áttekintését.
És mindenki kedvenc játéka, a "The Sea Worries", amikor a műsorvezető különféle figurákat kér, felfedi a játékosok valódi színészi tehetségét.
Alkotó munka - koncert
Gyakran csoportokban kell önállóan koncertet tartani. Jó, ha egy kis társadalom minden tagja ismeri egymást, és tudja, ki mire képes. De ha még nagyon fiatal a csapat, ha csak pár napig tart, mint a nyári táborokban a műszak elején? Akkor a Kamilla játék segít megszervezni egy ilyen kreatív vállalkozást.
Csak ki kell vágnia egy csomó szirmot a kartonból, és ki kell raknia az asztalra, vagy gombokkal rögzítenie kell a falon. Mindegyik hátuljára írnod kell egy feladatot: olvass verset, énekelj, táncolj, ábrázolj állatot, mesélj el egy vicces történetet stb. A gyerekek felváltva választanak szirmot maguknak és készítik elő az előadásukat. Néhány csoport egymással. Az egyik feladat másikkal való helyettesítését nem szabad megtiltani, elvégre ez egy kreatív munka, nem vizsga.
Verbális kreativitás
Ez a nézet egy külön elem. Még felnőttek sem tud mindenki érdekesen beszélni arról, amit lát, nemhogy kitalálni valamit. De ennek a tehetségnek a kibontakoztatása kora gyermekkortól kezdve mindenkinek szükséges.
A gyerekek megpróbálnak tündérmeséket, verseket, meséket alkotni – ez csodálatos! A bölcs felnőttek azonnal leírják minden alkotásukat. És még ha Bazsov vagy Dragunszkij, Puskin vagy Rozsgyesztvenszkij nem is nő ki később a babából, az első irodalmi élmény megmaradkellemes emlék.
De a leírások bemutatásának, megfogalmazásának, írásának készségére mind az iskolában járó gyereknek, mind a felnőtteknek szüksége lesz a jövőben. Ezért érdemes kiemelt figyelmet fordítani az újramesélésre, bemutatásra, képekből történetek összeállítására.
Kutatási munka
A világ megismerésének folyamata folyamatosan zajlik, a születéstől az öregkorig. Minden életkorban megvan a maga térfogata és az új asszimilációja. Azonban szinte soha nem áll le.
Itt a baba összegyűri és tépi az újságot, ujjakat és játékokat dug a szájába. Ez komoly kutatómunka. A gyerek sok szenzációt, tudást kap. De még túl fiatal ahhoz, hogy mások számára érthető következtetéseket vonjon le.
Később, amikor a gyermek folyékonyan beszél, kutatási tevékenységét a megfelelő irányba kell irányítani. A gyerekeknek kora gyermekkoruktól kezdve meg kell tanulniuk rendszerezni a megszerzett ismereteket. Akár írott, akár nyomtatott formában, egy ilyen kutatási dolgozatot tudományos munkának nevezhetünk.
A baba úgy végezheti el az első kísérleteket a hagymákkal, hogy növényes poharakat helyez az ablakpárkányra. A napi megfigyeléseket egy felnőtt felügyelete mellett kell rögzíteni jegyzetek vagy rajzok segítségével. A jelentés kész változata már igazi kutatómunka.
Kultúra és művészet területén kreatív kutatásokat szervezhet. Érdekes téma lesz például az edényeken lévő rajzok és díszek összehasonlítása. Íme egy kezdő "tudós"elsajátítja az összehasonlító elemzést, megtanulja megtalálni a bonyolultat az egyszerűben és az egyszerűt az összetettben.
Az idősebb gyermekek és a kutatási témák általában nehezebbek. Ezek lehetnek mű- és zeneelemzések, kémiai elemekkel végzett kísérletek, növénygondozási módszerek gyűjtése és rendszerezése és egyéb érdekes lehetőségek.
Röviden a legfontosabb dolgokról
Minden emberben van kreatív potenciál. A pedagógusok, szülők, pedagógusok feladata pedig az, hogy kreatív feladatok, kollektív tettek segítségével segítsék a megnyílását, lendületet adjanak a felnövekvő személyiség tehetségeinek kibontakozásához.
